賀陳旦／交通部前部長
美國人最近正目睹17年ㄧ次蟬的大爆發，會有億萬隻蟬從超過18度的土壤爬上樹幹，這是自然界的奇觀。然而有研究發現蟬大出會讓嬰幼兒死亡增加！原因是農家會大量噴灑殺蟲劑，成長中的孩子或輕或重受到傷害，重則夭折，輕則腦部受損。追蹤調查顯示，有些地區學子到高中顯現集體學習落後。為什麼有人要追蹤十幾年找因果，因為孩子的成長不能重來。有了斷裂，要趕快弄清楚傷害原因，尋求補救。這是教育的真諦，國民進步的基礎。
教育部規定5月15日起全國停課兩星期，其後又展延兩次，暑假前學生都不到校上課。民間調查有六成家庭都由家長陪伴孩子學習，也因而造成許多醫護和警政工作的父母困擾：在專業上盡防疫職責，還是依《兒童保護法》為孩子留在家中？
政府基於防疫，有群聚的場合都要禁止，學校也要完全貫徹執行。然而只有這種思考嗎？一年多來，世界其他國家並不要求強制停課，即使有停課，隨後復課時間和開放準則，也不是用群聚規模來決定。為什麼這些先進國家會讓孩童冒險上學？因為，醫學證據告訴我們孩童的受病和重症比率都遠低於成人，並不必要用不上課來防疫。
反之，科學研究卻顯示課堂上同儕互動對知識學習和人格發展都優於自我學習，停課對孩子的未來有可能有不可逆的影響。英國國家學術院近日發布年來停課成效評估，提醒孩童ㄧ段時間沒有群體學習，很容易遺忘所學，必須格外費心重新學習。孩子的大腦生長和後天學習彼此刺激有它合理的時序，可以說孩童的學習成長是不容等待不能錯過的！
先進國家的決策，不從情緒上比較防疫和教育誰重要。而是讓社會有客觀討論公共施政優先項目的機會，用證據、用資源且衡諸代價來選擇順序和作法，不會輕易用簡化的、單方向的、由上而下的規定。既然年齡是新冠肺炎病毒傳播的關鍵因素，我們對群聚為害的戒護就應該區分高齡安養院和學齡校園有差別管理。進而，教育對下一代國民塑造的時程不能任意斷裂，教學現場可以少管群聚卻要鼓勵孩童參與互動。
除了「校正回軌」和「疫苗後遺症」，我們還有許多防疫經驗可以向世界借鏡。尤其更細緻多元的因應停學和停課措施，是我們剛從模範生跌跤急切想站起來的國人，最要有耐心吸取的教訓。更何況，要是長期停課，ㄧ如親子團體調查透露，對於身為醫護和警察的家長會十分掙扎，他們要怎麼樣公私兼顧呢？政府施政首要在必要性，其次要與時俱進的執行力，可是最基本前提：不能忽視其公平性。防疫怕缺口，教育也不可有排擠！
依據科學證據和先進國家對教育的精細思維，我們建議改變現在把學校當作另一群聚場所，全面停課的規定。同時把握暑假調整作法：
1）檢討一個半月來網路學習缺失，改善設備和教材，尤其是城城落差的學校；
2）學習成果不佳的內容和年級，應該在下學期開始先全面溫習，才銜接後續課程；
3）暑期逐漸開放部分校園，讓孩子有合宜的身心活動，校方也為復課後動線和社交距離預作準備；
4）邀請鼓勵大學社團利用校園設施開辦給中小學生的夏令營隊，發展教室以外的成長學習。
孩子的學習窗口不等我們，不要讓群聚是停課唯一的考慮。台灣有幸晚了一年才真正戰疫，不久就會有源源不絕的疫苗幫我們控制疫情。這個後發優勢也可以放在停課議題上，我們大可以承接先進國家教育上的教訓，讓我們的孩童不必面臨學習斷裂，在社會共識的支持下，安穩走向他們的未來。
