從教育下手 當聽障生的耳朵(莫素娟)

出版時間:2019/10/10

關於10月8日在爆料公社流出一段聽障生疑似遭到同學言語及肢體霸凌影片,隨後該影片也已經在《蘋果》、東森等媒體上披露。由於網路流傳的影片時間很短,加上並不清楚衝突始末,本會並未馬上定調為「霸凌」事件,從後續更完整的報導得知,這起衝突事件同時凸顯了「障礙教育」與「性別教育」的重要性。
聽障生因聽力限制,在教育階段常需仰賴同儕的提醒與協助,以獲得完整的資訊,也常會因為聽辨與表達的延遲與困難,造成學習與人際互動的阻礙。因此,聲暉長年投入校園宣導工作,進入聽障生就讀的班級、學校,讓師生認識聽障生學習與溝通特質,並邀請同學一起擔任聽障生的「耳朵」,適時提醒聽障生可能遺漏的語音訊息、掌握與聽障生溝通的技巧等。

善意換來恐同嘲笑

如報導所述,影片中的同學原本是協助聽障生的好朋友。但因為被其他同學戲謔「同性戀」,導致他與聽障生的交情產生變化,在其他衝突(如不滿聽障生「熊抱」他)或同學(另名同學不滿聽障生無故推他)的催化下,成了一發不可收拾的校安事件。
影片裡雖未見對聽障生的「障礙」有針對性的辱罵字眼,但「搧臉、巴頭」等動作,的確有打落助聽器的風險,若該名聽障生是植入人工電子耳者,甚至有可能造成更嚴重的損傷。
另外,本著善意協助與照顧聽障同學,卻因其他同學間的恐同嘲笑讓該生心生芥蒂,換作是女同學來協助亦可能被影射為「兩人在談戀愛」,或許該正視的是落實多元性別與情感教育,讓同學對同志議題能有更正向的認識,不以「同性戀」作為嘲笑或戲謔友好同性情誼的名詞,被影射為「同性戀」的學生亦可不以此為恐懼或反彈來源,不論同性或異性間的同儕情誼,均能以尊重、開放的心態回應。
該事件已經依照校安流程通報,國教署也成立專案小組調查。中華民國聲暉聯合會作為全國聽障者家長團體,我希望在此呼籲:
一、校方應加強全校師生性別平等、身心障礙與同理心等相關教育,學生的行為表現與教師的班級經營與引導息息相關,宜結合不同領域的專業資源共同努力。

修復關係勝過懲處

二、對事件相關當事人的輔導與懲處:這次事件是剛好被行為人為聽障生,實際上會發生在任何一名特殊或弱勢學生身上,因此輔導與懲處需著重在「不友善」的行為而非「聽障」的身分,修復關係遠比校規懲處來得重要。
學校、家庭與社會都是孩子成長重要的教育場域,惟有攜手共同努力、以身教、言教為孩子打造一個友善、平權與多元開放的環境。

中華民國聲暉聯合會理事長

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