【蘋果報紙書】孩子成長七狀況之3 拯救邊緣小孩 逾6成孩子有交友煩惱

出版時間:2019/09/25

撰文╱副刊醫療組
攝影╱王文廷

根據兒福聯盟調查,高達6成5的兒童與少年有交友煩惱,現代人工作壓力大、生活節奏快,再加上住在城市之中,人與人之間的關係不再像過去那樣緊密,愈來愈少人會跟鄰居熟識,或跟巷子中的孩子玩成一片。此外,獨生子女變多,缺乏人際溝通經驗與技巧,所以以前的孩子自然而然就會交朋友,但現代的孩子卻常遇到社交困難。擁有朋友不但能增加學習興趣,也能獲得心理支持力量,更能減少霸凌,父母可從旁陪伴、視狀況引導孩子交朋友,若孩子完全不想交朋友、缺乏人際興趣,建議先就醫釐清是否有亞斯伯格症等傾向。

【名人案例 星二代 吳姍儒 憲哥女兒遭排擠 老師竟諷:活該】

身為吳宗憲的女兒,吳姍儒Sandy是演藝圈內知名的星二代,她坦承這樣的「背景」對工作有幫助,大家聽說她是吳宗憲的女兒,就會立刻有不少話題,對於主持工作來說很好發揮。不過,這樣的身分可也讓她從小吃盡苦頭,Sandy曾經受訪時承認:「我的人際關係好像一直以來都蠻有問題的。」
小學時,Sandy就知道要對家中狀況低調處理,不能讓大家知道她是吳宗憲的女兒,但往往一傳十十傳百,通常都是老師先知道,老師再跟家長說,最後同學就都知道了。加上爸爸總是新聞不斷,同學曾對Sandy說:「我媽媽說妳家裡很複雜,叫我不要跟妳玩。」久而久之,Sandy的朋友就愈來愈少。
Sandy在小學四、五年級時,某天突然被一群六年級的學長姊拿著糾察隊的棍子圍起來。這些同學你一言、我一語說著:「也不怎麼樣嘛」、「妳以為妳家有錢了不起喔!」當時Sandy只想著忍忍就算了,所以沒有做任何反應,突然間看到一位學校老師路過,沒想到老師竟然斜眼瞄著她說:「嘖,活該!」然後就走了。
Sandy當時相當震撼,從沒想過應該幫助學生的老師,竟然會是這種反應。不過幸好Sandy是個樂觀的人,她把媽媽當成最好的朋友,甚至跟媽媽的朋友成為好友,從美國求學返台後,更曾在國中、補習班當老師,希望能成為一個真正能給孩子們正向意義的老師。

吳宗憲的女兒吳姍儒(圖)曾經透露自己一直有人際問題。資料照片
吳宗憲的女兒吳姍儒(圖)曾經透露自己一直有人際問題。資料照片


【個案1 隔代教養寵金孫 父母應適時導正】

4歲的小熙(化名)是家中唯一的小孩,因為爸媽都是朝九晚五的上班族,考慮到托嬰費用昂貴及接送的時間問題,所以小熙出生後便由住在台南的爺爺、奶奶照顧,每隔兩周爸媽才南下探望小熙。爺爺、奶奶很疼愛小熙,只要小熙提出的要求,爺爺、奶奶總是盡量滿足,例如看到喜歡的玩具,爺爺奶奶就會買給小熙,只希望金孫能開心。吃飯時,為了讓小熙吃得多、吃得快,從小到現在都是爺爺、奶奶一口一口餵飯,小熙還會挑食,不喜歡的食物就不願意吃下肚。
小熙3歲後才跟著爸媽回到台北,進入幼兒園之後,老師經常跟爸媽反映小熙的一些行為問題,例如生活自理能力不佳,吃飯很慢,也不太願意收拾玩具,最後經常都是大哭收場。和同學相處方面,因為小熙總希望別人可以按照他的方式玩,比較以自我為中心,所以也容易和其他小朋友吵架,久而久之就變得常常孤零零一個人玩耍。

《專家解析》

雙和醫院身心科醫師林宜正表示,以小熙例子來看,3歲前的隔代教養讓他養成自我為中心、予取予求的習慣,這可能是他天生個性就較為自我中心,而隔代教養的環境更強化這項特點。如果能夠重來,小熙3歲前,爸媽雖沒有住在一起,但可趁周末見面時盡量導正小熙的行為,也要與長輩溝通教養方式。臨床上很多爸媽會因長輩不高興,就放棄不管,但還是要試著以「為孩子好」的出發點,努力與長輩取得一致的教養態度。

機會教育慢慢引導

並非所有獨生子女都有人際問題,但獨生子女確實缺乏人際技巧練習的對象。如果有兄弟姊妹,日常相處時就能逐漸學會如何分享玩具,想要一起玩時怎麼跟對方說,吵架時又要如何和解,但獨生子女較少有這些學習過程,父母的引導可逐漸改善。例如到公園玩耍,比較自我為中心的孩子可能會直接大聲問:「有沒有人要跟我玩石頭啊?」大家不理他,他就持續問3、4次,別人還是不理他,這時候父母的觀察跟介入很重要。父母可以把他帶到旁邊,跟他說:「如果別人不想玩,是不是先玩別的東西?或是你先問別人『可以跟你玩嗎 ?』別人答應再跟他玩,玩得開心之後你再問別人要不要一起玩石頭。」藉著每一次的機會教育,慢慢引導他。

【個案2 樂當獨行俠 無心社交不必強迫】

今年小學三年級的小偉(化名),從小就和同齡的孩子有些格格不入,當同學們一起開心玩球時,熱情邀約他一起玩,他總是玩一下子就興趣缺缺。久而久之,因為與同學的互動太少,小偉在班上也逐漸變成獨行俠,老師觀察到小偉總是一個人坐在位置上看書,下課時間也都不出去和同學玩耍,便告知小偉媽媽這樣的情形。
老師跟媽媽說,小偉平時雖然常常一個人獨處,行事風格比較我行我素,但平常不太會惹麻煩,不過,如果部分較好動的同學故意招惹他,小偉的反應往往突然會很激烈。一樣的情況也反應在課業上,小偉對於有興趣的數學充滿熱情,但對於學習國語生字就非常排斥,基於同儕相處與學習狀況,老師建議媽媽帶小偉就醫諮詢,看看能否改善。
媽媽比較擔心小偉在校的人際關係,怕小偉在學校被排擠、欺負,所以媽媽與老師討論後,便由老師安排一位個性溫和的同學坐在小偉身邊,老師再藉由這位同學多鼓勵小偉參與團體遊戲。一開始小偉真的較常參與團體活動,但後來又漸漸回到自己位置上看書,似乎只喜歡獨處。

《專家解析》

亞東醫院精神科青少年心智健康中心主任林育如說,如果孩子始終沒辦法融入團體,要先查明原因,例如是害羞?還是同學玩的都不喜歡?或是真的沒有人際興趣?如果個性害羞或是較為慢熱,萬一語言發展又比較慢的話,就有可能不知道怎麼開口跟人聊天,也就會比較被動地等待別人找他交朋友。以小偉的例子看來,比較像缺乏人際興趣,再加上學習狀況,的確需要先就醫諮詢,鑑別是否為亞斯伯格症、注意力不集中或自閉症。

就醫鑑別亞斯伯格

其實要鑑別診斷並不容易,現在有許多「類亞斯伯格症」,也就是有些特質符合、但有些又不像,沒有符合亞斯伯格症的所有症狀。這時候就建議逐項試試各種方式,再根據互動經驗來判斷哪方面較為特殊。以亞斯伯格症來說,沒有藥物可治療,大多是從人際技巧上帶動他,情形嚴重者需要心理師一對一諮商,從眼神、共同遊戲模仿教起;情形輕微者通常具備互動能力,只是不知道怎麼交朋友,可以學習人際互動課。如果父母有時間,其實就是最好的老師,建議父母看相關書籍,找出和孩子溝通方式。少數亞斯伯格症孩子很愛交朋友,但人際技巧很差,可能會直接強迫人家,或是只講自己有興趣的事,這些也都可透過人際互動學習而進步。
雖然交朋友很重要,但如果孩子真的沒有人際興趣,也不必過於強迫他。例如老師已經幫小偉安排一位同學協助交朋友,但小偉似乎寧願一個人獨處,既然小偉怡然自得,就不必一定要他常常參與團體。媽媽可能要先放下自己心裡的結,順其自然、同時一邊製造交朋友的機會,也許之後孩子就能交到一些志同道合的好朋友。


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