國文老師看會考:當作文題型轉為社會議題或現象評論

出版時間:2019/05/21 09:03

 廖文綺/國語文老師、作家
 
若觀察近年來的會考或學測的作文題目,會發現變化極大,過往的考題往往流於形式化的套路,例如:「最難忘的經驗」、「等待」、「面對逆境」、「來不及」那類,要學生表述過往的生活經驗並附加感想,缺點是:當學生的腦海中,找不到符合題目的記憶時,往往只好虛構人生經歷,再搭配華美雕琢的文筆,矯作出一篇篇聲腔相似的八股作文。
 
大考中心顯然想對此現象大刀闊釜地改革一番,從前兩年的會考作文:「從這樣的傳統習俗,我看見」、「我們這個世代」,以及今年的學測作文考出「學校是否該禁含糖飲料」的新聞報導,到此次會考作文,讓學生發表對「青銀同居」的看法。我們可以發現,比起過去要求學生「表達自己」,現在則演變為,須表達出「對特定情況的見解。」
 
後者比前者更需要獨立思考。前者題型由於並不涉及太多觀點論述,只要體裁架構四平八穩,文筆修辭流暢精緻,往往便可獲得高分,但當題型轉為社會議題或現象的評論,評分標準則更著重主題性的想法思維。
 
長遠來看是好現象,我們期盼學生們的文字表達能夠直抒胸臆,而不是以背誦佳句的方法應付考試。但另一層隱憂是,這無形中也增加的學生的學習負擔,畢竟思維能力需要環境形塑,而宏觀來看,台灣社會鼓勵學生自主思考的風氣並不明顯。
 
從閱讀來說,台灣人每年的閱讀時間大幅倒退,遠低於日韓等國,早已不是新聞;從媒體來說,新聞報導流於速食淺碟娛樂化,更是行之有年。也就是說,我們的學生其實是生活在一個並不是很利於培養彈性思考的環境裡,而他得在涅不緇,及早養成觀照議題的真知灼見。
 
隨著時代進步,對人才的審核標準也隨之改變。這個時代要的是有創見的人,而思考能力既不可能憑空得來,從學校教材亦不容易得到啟發,因此寄語學子,及早為閱讀素養打底,然後多讀多想多觀察,短線報酬是考試分數,長線收獲卻是
卓越的細節推理及邏輯分析。然後,不囿於框架思考、不盲從隨俗,在各種議題上有自己的判斷,才是符合時代潮流必須具備的能力。

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