新住民語納入新課綱:並未排擠本土語

出版時間:2019/07/10 13:15

陳添丁/教育工作者

新住民語納入108課綱早於103年總綱發布時已定案,惟隨著新課綱將於今年9月正式上路,相關新住民語課程爭議迭有討論。值此外籍配偶從10年前41萬人成長至目前5萬人4,又每10名國中小學生即有一名屬新住民子女之際,實有必要正視此政策的必然性。
 
茲就輿論最常觸及新住民語和本土語文之競合關係分析如次:
 
一、新住民語非屬本土語言:有論者稱新住民語哪會是本土語,並藉本土語言復振、傳承與創新的觀點,主張他國語言不應與本土語言共存在一堂課。的確,按新課綱架構,新住民語不等於本土語言,兩者實際上併列課綱語言領域之一環,學生得自本土語言或新住民語中每周擇一必修一節課。是以,兩者課程價值自不宜相提並論,依國教院之解釋,新住民語實有兼顧尊重人權及多元文化的政策意涵。
 
二、新住民語未排擠本土語言推動:新住民語納入課綱,僅是提供學生多一項選擇,況此類語文課程強調學生實際需求,即便只有一名學生修選,學校都應開課。以甫獲總統教育獎的員林國中新住民子女林俊義為例,母親雖為越南人,但他仍熱愛閩南語,並以組相聲團為志。由此可見,提供多元選項並不會排擠各種語言的推動,反而更能彰顯學生自主學習。真正的挑戰應該在學校的師資、課程及教材都準備好了嗎?
 
三、語言推動有賴整體配套:概無論是新住民語或本土語言,實務上礙難僅靠學校一周一堂課即能落實,故在課程目標上多強調啟發學習興趣及增進理解和認識。報載新竹縣為客家大縣,國小客語開班率卻僅有三成,且囿於父母親客語能力有限,在家亦不用客語與子女溝通。對此,一種觀點是更該反對新住民語的加入,稀釋原有資源;但轉念思考,與其爭論課要怎麼分,積極作為可以是督促政府及社會重視,挹注額外資源營造語言傳承與發展的有利及友善制度環境。
 
高雄市長曾為口誤稱菲律賓人為「瑪麗亞」致歉,提醒我們應時刻心存文化敏感度,唯有瞭解方能產生尊重。新住民語列入課綱有其時代性及價值性,然更關鍵的是,如何藉由新課綱培養面向未來的莘莘學子,期盼教育部務必加強社會溝通與宣導!

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