王立昇:不當採計學習歷程檔案助長升學主義

出版時間:2019/10/18 21:34

王立昇/國教行動聯盟理事長

進入自己心目中的理想大學校系是每一位高中生的期待,學生考量升學因素而調整學習方式,家長提供資源及協助,以維護學習權益,理所當然並應受到尊重。但如果學習只是為了升學,那就成了「升學主義」,可能會耽誤到其他重要的學習機會。教育的最終目的是為了要有美好生活,升學只是其中的一個途徑。

過去在升學考試的壓力下,有些學校將藝能課時間改上考試科目,那樣學習不正常的現象就是升學主義造成的。1994年410教改的一個口號是要「打倒升學主義」,但曾幾何時,教育部及大學招聯會卻成了最強勢的升學主義者,意圖利用升學條件來強力引導學子的學習,但在沒有準備好的情況下,不當採計學習歷程檔案將大幅助長升學主義的氣焰。

招聯會日前公布大學1930個校系組的「大學參採學習歷程項目內容草案」,希望能讓學生的興趣、性向在學習歷程中被看到,卻引來許多學生及家長的焦慮與不安,為什麼呢?

新課綱實施後,今年高一生每星期有3小時的自主學習時間,而教育部要求學生在111學年度申請入學時提出「自主學習計畫及執行成果」,那要如何擬訂計畫並執行呢?老師可以引導嗎?還是自習放牛吃草?日前看到一則訪問老師所作的民調,有高達8成的教師自認尚未準備好108課綱的授課。老師沒準備好,那孩子的自主學習怎麼辦呢?於是有些家長只好求助補教業或升學輔導機構,那樣的學習還可稱為「自主」嗎?一個良善的學習機會硬是被升學條件所誤導了。

在公告的學習歷程核心資料草案中有一項「多元選修參採學群」,如果修過該學群的課,就可能在申請入學時比較容易被看到。於是學生和家長都希望能選修到自己未來目標校系所參採學群的課,但有的高中開的課學群不夠多,有些熱門學群的課要運氣好(抽籤)才選得上。抽籤選課符合適性原則嗎?修不到想要修的課該怎麼辦?有家長質疑,孩子因為運氣不好而選不到某校系所要參採學群的課,就表示對那個校系沒有興趣嗎?那要如何讓校系看到呢?難道要轉學或去念私校嗎?許多學生於是趨之若鶩地報考學術機構開的人才培育班。

最近某大學的物理科學人才培育班放榜,錄取75人,但有上千名的高一生報考,人數比過去多了好幾倍。不當的升學條件使得升學主義更為猖獗了。

有高一家長反映,今年高一社團課選修的狀況有了很大的改變,這屆白老鼠們連社團都要選「有用」的,例如生物研究社、科學研究社等,而選擇休閒娛樂性質的社團(如泳健社、熱舞社等)的高一生明顯減少,以往紓壓而熱門的熱舞社快要廢社了。因為升學的不當壓力,高一生多元探索或嘗試的機會反而降低,這就是升學主義掛帥的結果,而始作俑者,就是教育部及招聯會。

台北市高中學生家長會聯合會曾於8年前進行了一項家長對孩子主要學習目標的調查(複選題),有73%的家長認為是「找到個人興趣與志向」,其次為「能夠獨立自主」(67%)、「學習到各領域的基本知識」(60%),只有49%的家長選擇「進入理想大學」。十二年國教課綱強調多元選修、自主學習,讓學生有更多的機會探索自我,符合家長的需求,但那要靠課程、師資及教學方法的精進來達成,引導學子樂於學習。如果妄圖利用沒有準備好的升學條件,讓學生在升學壓力下疲於奔命,反而扼殺了學習及探索的機會。

「定、靜、安、慮、得」是學習有效的不二法門。籲請教育部及招聯會趕緊調整不當的學習歷程參採項目,不要成為升學主義的幫兇,要讓學生能安心學習、家長能放心拼經濟。

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