​文化認同不是「發大財」可取代

出版時間：2019/10/21 10:05

李逸侜／暨南國際大學教育政策與行政學系碩士生

近日蔡總統於原轉會議以國際標準做排灣族的口譯，被網友拿來與高雄韓先生說的「母語請你回家學，不要在學校浪費學校的時間」做比較。然而就個人認為「真正的雙語教學應該是國內主流語言（國語、官方語言等），加上『母語』結合而成的雙語教學」。
 
看到高雄韓先生說「母語請你回家學」時，其實感覺有點悲傷。為何在學校我們不能有國語及母語的雙語教學？雙語教學不該只是在國語之外以「美語」（在此用「美語」之稱乃為意旨美國之影響）作為第二語言的教育，應該思考母語的重要。
 
或許有人會舉日本的雙語教學為例，日本實施的雙語教學是日語及英語二種，但很多人忽略日本這個國家的組成結構，日本是一個「民族國家」，意旨日本有「95％」以上的人口都是「大和民族」，所以他們的本國語（日語）就是母語。
真正的雙語教學應該是國內主流語言（國語、官方語言），加上「母語」結合而成的雙語教學。許多國家因為種族多元或移民人口增加，雙語學校會用來讓學生保存母語及學習官方語言，並不是指官方語言之外的美語學習。
 
在歐洲，語言的使用更為複雜，通常歐洲人會在學校學到母語再加上至少一種該國內的語言，例如「瑞士」，瑞士境內有分為「法語區」、「德語區」、「義大利語區」，依照該國的政策，瑞士人除了學自己本身的母語外，會再學習另外二種境內通用的語言，而非「美語」。法語區的居民學法語外，還得學習德語、義大利語；德語區的居民學德語外，得學習法語及義大利語；義大利語區的居民亦同。
 
對於歐洲人而言，面對強勢的美國文化襲來，各國的政策並非積極學習「美語」，而是想辦法保護境內固有的人文資源。而語言可視為文化的基礎，各族群的語言當受到保護與流傳，故在歐洲不是每個人都會美語，但他們一定學過自己的母語與國內通用的語言。
 
文化的保存並非一句發大財所能取代的，一種以美語至上的態度，顯得在面對外國文化的自卑，在推崇如此的美語教學時，反而喪失了對於自己文化的認同與驕傲。

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